Return-Path: Delivered-To: info@tictactocsaintcanut.com Received: from cl-t211-187cl.majeunesse.ca by cl-t211-187cl.majeunesse.ca with LMTP id QAJ+EmPmVmdzXAAAV5eKQw (envelope-from ) for ; Mon, 09 Dec 2024 07:45:23 -0500 Return-path: Envelope-to: info@tictactocsaintcanut.com Delivery-date: Mon, 09 Dec 2024 07:45:23 -0500 Received: from mail20.suw15.mcsv.net ([198.2.182.20]:56512) by cl-t211-187cl.majeunesse.ca with esmtps (TLS1.2) tls TLS_ECDHE_RSA_WITH_AES_256_GCM_SHA384 (Exim 4.96.2) (envelope-from ) id 1tKd8c-0006CQ-0S for info@tictactocsaintcanut.com; Mon, 09 Dec 2024 07:45:23 -0500 DKIM-Signature: v=1; a=rsa-sha256; c=relaxed/relaxed; d=mailchimpapp.net; s=k3; t=1733748280; x=1734008780; i=info=3Dlaboiteaparoles.com@mailchimpapp.net; bh=OZi+5/DSSzZKQtC+XZXpHlafktbsHezHQQsslDEAhy0=; h=Subject:From:Reply-To:To:Date:Message-ID:X-MC-User:Feedback-ID: List-ID:List-Unsubscribe:List-Unsubscribe-Post:Content-Type: MIME-Version:CC:Date:Subject:From; b=b1l975/SU4kLvPOO+AqjYDEjlyUHTXI2N5zfgLWFY02Ch1uCJpN2dKdD0BFANl3Xb vaTt3TSrT7ccmbdIhMeXqLYxXVX1E6KCojcFQwBpRRdtb6XGEi03Wosw5UOulKSYru Hbhrx2uuG1AUF7lJGwAo0/26v4DWfxobUPPqkSKAg25Qw+Uu3VYfwl4ISBPCPm0J4J b3LlQuXfn29UZahAALNHWUEqe7+rMsxcrWiJ5DIlmCVKF/nPEgnfM//HHOsp47XXPz 6GYYhOp4HCisMDRAayji7xD76z3v0mlM6KC1A/ZEcubsug7OczIQ0RgFz+Qg1H4O9h +TD/ZpYvC4qig== Received: from localhost (localhost [127.0.0.1]) by mail20.suw15.mcsv.net (Mailchimp) with ESMTP id 4Y6M542bxMz9KSVcK for ; Mon, 9 Dec 2024 12:44:40 +0000 (GMT) Subject: =?utf-8?Q?R=C3=A9fl=C3=A9chir=20=C3=A0=20ses=20interventions=20en=20petite=20enfance?= From: "=?utf-8?Q?La=20Boite=20=C3=A0=20Paroles?=" Reply-To: =?utf-8?Q?La=20Boite=20=C3=A0=20Paroles?= To: Date: Mon, 9 Dec 2024 12:44:27 +0000 Message-ID: X-Mailer: Mailchimp Mailer - **CID3fa8b557dbddbfb8f619** X-Campaign: mailchimpf4fc0f015bbf90fbafe2fad70.3fa8b557db X-campaignid: mailchimpf4fc0f015bbf90fbafe2fad70.3fa8b557db X-Report-Abuse: Please report abuse for this campaign here: https://mailchimp.com/contact/abuse/?u=f4fc0f015bbf90fbafe2fad70&id=3fa8b557db&e=ddbfb8f619 X-MC-User: f4fc0f015bbf90fbafe2fad70 Feedback-ID: 60126181:60126181.6744885:us13:mc List-ID: f4fc0f015bbf90fbafe2fad70mc list X-Accounttype: pd List-Unsubscribe: , List-Unsubscribe-Post: List-Unsubscribe=One-Click Content-Type: multipart/alternative; boundary="_----------=_MCPart_597837554" MIME-Version: 1.0 X-Spam-Status: No, score=0.3 X-Spam-Score: 3 X-Spam-Bar: / X-Ham-Report: Spam detection software, running on the system "cl-t211-187cl.majeunesse.ca", has NOT identified this incoming email as spam. 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[198.2.182.20 listed in bl.score.senderscore.com] 0.0 RCVD_IN_VALIDITY_CERTIFIED_BLOCKED RBL: ADMINISTRATOR NOTICE: The query to Validity was blocked. See https://knowledge.validity.com/hc/en-us/articles/20961730681243 for more information. [198.2.182.20 listed in sa-trusted.bondedsender.org] -0.0 SPF_HELO_PASS SPF: HELO matches SPF record 0.2 HEADER_FROM_DIFFERENT_DOMAINS From and EnvelopeFrom 2nd level mail domains are different -0.0 SPF_PASS SPF: sender matches SPF record 0.0 HTML_MESSAGE BODY: HTML included in message 0.0 MIME_QP_LONG_LINE RAW: Quoted-printable line longer than 76 chars 0.1 DKIM_SIGNED Message has a DKIM or DK signature, not necessarily valid -0.1 DKIM_VALID Message has at least one valid DKIM or DK signature 0.0 T_KAM_HTML_FONT_INVALID Test for Invalidly Named or Formatted Colors in HTML -0.0 DKIMWL_WL_MED DKIMwl.org - Medium trust sender X-Spam-Flag: NO This is a multi-part message in MIME format --_----------=_MCPart_597837554 Content-Type: text/plain; charset="utf-8"; format="fixed" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Planifier avec conscience=2C m=C3=AAme en petite enfance ! ** Cher journal... ------------------------------------------------------------ Il y a quelques jours=2C on vous a pr=C3=A9sent=C3=A9 le Journal de r=C3= =A9flexion et d'am=C3=A9lioration des interventions. Mais voil=C3=A0=2C tu= travailles en petite enfance et tu te demandes comment cette outil s'appl= ique =C3=A0 toi. Voici un exemple ! ** Exemple fictif : Journal de r=C3=A9flexion d=E2=80=99une =C3=A9ducatric= e en petite enfance ------------------------------------------------------------ Date : 5 d=C3=A9cembre 2024 Nom de l=E2=80=99enfant : Thomas (fictif) Contexte : Thomas=2C 4 ans=2C est un enfant pr=C3=A9sentant un trouble du= spectre de l=E2=80=99autisme (TSA). Il =C3=A9prouve des difficult=C3=A9s= =C3=A0 interagir avec ses pairs et =C3=A0 exprimer ses besoins de mani=C3= =A8re verbale. L=E2=80=99objectif de l=E2=80=99intervention est d=E2=80=99= am=C3=A9liorer ses comp=C3=A9tences sociales et de communication dans un c= ontexte de jeu en petit groupe. Section 1 : Auto-=C3=A9valuation de la planification=2C page 1 Objectifs de l=E2=80=99intervention Quels sont les objectifs principaux de cette planification? Sont-ils clair= s=2C mesurables et r=C3=A9alistes? L=E2=80=99objectif principal est d=E2=80=99encourager Thomas =C3=A0 intera= gir verbalement ou non verbalement avec ses pairs au moins deux fois par s= ession au cours des activit=C3=A9s en petit groupe. Objectifs S.M.A.R.T * Sp=C3=A9cifique : Favoriser l=E2=80=99interaction sociale de Thomas en p= etit groupe en utilisant des jeux structur=C3=A9s et des consignes simples= =2E * Mesurable : Compter le nombre d=E2=80=99interactions initi=C3=A9es ou r= =C3=A9pondues par Thomas (verbalement ou par gestes) durant une activit=C3= =A9 d=E2=80=99une dur=C3=A9e de 30 minutes. * Atteignable : Oui=2C car Thomas a montr=C3=A9 des signes d=E2=80=99int= =C3=A9r=C3=AAt envers certains de ses camarades et r=C3=A9pond aux adultes= lorsqu=E2=80=99ils sollicitent son attention de mani=C3=A8re adapt=C3=A9e= =2E * R=C3=A9aliste : Oui=2C cet objectif est align=C3=A9 avec ses capacit=C3= =A9s actuelles et son d=C3=A9veloppement. * Temporel : L=E2=80=99objectif doit =C3=AAtre atteint dans un d=C3=A9lai= de 6 semaines=2C avec des suivis hebdomadaires. Je me le procure pour 24.99$ (https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index= =2Ephp?route=3Dproduct/product&product_id=3D171836#tab_tab-description) Ces objectifs r=C3=A9pondent-ils aux besoins exprim=C3=A9s par la personne= accompagn=C3=A9e ou par les professionnels au dossier? Comment? Oui=2C ces objectifs r=C3=A9pondent aux besoins identifi=C3=A9s lors des o= bservations en classe et des discussions avec l=E2=80=99=C3=A9quipe multid= isciplinaire. Thomas a des d=C3=A9fis dans ses interactions sociales=2C ce= qui limite sa participation aux activit=C3=A9s collectives. Cet objectif= est coh=C3=A9rent avec le plan d=E2=80=99intervention =C3=A9tabli par ses= parents et ses professionnels (orthophoniste et ergoth=C3=A9rapeute). Comment vais-je =C3=A9valuer l=E2=80=99atteinte de ces objectifs? * Observer et noter chaque interaction initi=C3=A9e ou r=C3=A9pondue par T= homas durant les s=C3=A9ances en petit groupe. * Utiliser une grille d=E2=80=99observation pour consigner les comportemen= ts sociaux et le mode d=E2=80=99interaction (verbal ou non verbal). * R=C3=A9aliser un bilan =C3=A0 la fin de chaque semaine pour =C3=A9valuer= la progression. R=C3=A9flexion personnelle Cette planification est-elle adapt=C3=A9e? Apr=C3=A8s avoir =C3=A9crit cette planification=2C je me rends compte que= je devrai =C3=A9galement me concentrer sur la cr=C3=A9ation d=E2=80=99un= environnement rassurant pour Thomas et pr=C3=A9voir des pauses pour =C3= =A9viter une surcharge sensorielle. Pour am=C3=A9liorer l=E2=80=99approche= =2C je pourrais aussi introduire un syst=C3=A8me de renforcement positif p= our l=E2=80=99encourager davantage. Je me procure un journal (https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php= ?route=3Dproduct/product&product_id=3D171836#tab_tab-description) La planification des interventions aupr=C3=A8s des enfants =C3=A0 besoins= particuliers ( ou sans !) constitue un pilier essentiel du travail =C3= =A9ducatif en petite enfance. En y accordant une place centrale=2C l'=C3=A9ducatrice maximise ses chance= s de r=C3=A9pondre efficacement aux besoins sp=C3=A9cifiques de chaque enf= ant=2C en cr=C3=A9ant un environnement inclusif et stimulant. Une planification r=C3=A9fl=C3=A9chie permet d=E2=80=99anticiper les d=C3= =A9fis=2C d=E2=80=99adapter les approches p=C3=A9dagogiques=2C et d=E2=80= =99offrir un cadre s=C3=A9curisant qui favorise le d=C3=A9veloppement glob= al de l=E2=80=99enfant. Elle assure =C3=A9galement une collaboration harmo= nieuse avec les parents=2C les coll=C3=A8gues et les professionnels extern= es=2C tout en renfor=C3=A7ant son propre sentiment de comp=C3=A9tence et d= e satisfaction professionnelle. Prioriser cette d=C3=A9marche=2C c'est poser les bases d=E2=80=99un accomp= agnement de qualit=C3=A9=2C o=C3=B9 chaque enfant peut s=E2=80=99=C3=A9pan= ouir pleinement selon son potentiel unique. L=E2=80=99=C3=A9quipe de La Boite =C3=A0 Paroles Moi aussi=2C je veux un journal num=C3=A9rique ! (https://www.mieuxenseign= er.ca/boutique/collabo-au-bout-du-museau-x-la-boite-a-paroles/profil) =3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D= =3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D= =3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D ** Facebook (http://www.facebook.com) ** Twitter (http://www.twitter.com/) ** Link (http://www.instagram.com/) ** Website (http://mailchimp.com) Copyright =C2=A9 2024 La Boite =C3=A0 Paroles=2C All rights reserved. Vous recevez ce courriel que vous vous =C3=AAtes inscrit =C3=A0 l'infolet= tre de La Boite =C3=A0 Paroles=2C section Le Club . Our mailing address is: La Boite =C3=A0 Paroles 5501 1re Av Montreal=2C QC H1Y 2Z9 Canada Want to change how you receive these emails? 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Cher journal...


Il y a quelques jours=2C on vous a pr=C3=A9s= ent=C3=A9 le Journal de r=C3=A9flexion et d'am=C3=A9lioration des interven= tions. Mais voil=C3=A0=2C tu travailles en petite enfance et tu te demande= s comment cet outil s'applique =C3=A0 toi. Voici un exemple !
 

Exemple fictif : Journal de r=C3=A9flexio= n d=E2=80=99une =C3=A9ducatrice en petite enfance

Date : 5 d=C3=A9cembre 2024
Nom de l=E2=80=99enfant : Thomas (fictif)
Contexte : Thomas=2C 4 ans=2C est un enfant pr=C3=A9senta= nt un trouble du spectre de l=E2=80=99autisme (TSA). Il =C3=A9prouve des d= ifficult=C3=A9s =C3=A0 interagir avec ses pairs et =C3=A0 exprimer ses bes= oins de mani=C3=A8re verbale. L=E2=80=99objectif de l=E2=80=99intervention= est d=E2=80=99am=C3=A9liorer ses comp=C3=A9tences sociales et de communic= ation dans un contexte de jeu en petit groupe.

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 Section 1 : Auto-=C3=A9valuation de la planificatio= n=2C page 1

Objectifs de l=E2=80=99intervention

Quels sont les objectifs principaux de ce= tte planification? Sont-ils clairs=2C mesurables et r=C3=A9alistes?
L=E2=80=99objectif principal est d=E2=80=99encourager Thomas =C3=A0 intera= gir verbalement ou non verbalement avec ses pairs au moins deux fois par s= ession au cours des activit=C3=A9s en petit groupe.

Objectifs S.M.A.R.T

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  • Sp=C3=A9cifique : Favoriser l=E2=80=99interaction so= ciale de Thomas en petit groupe en utilisant des jeux structur=C3=A9s et d= es consignes simples.
    • =09
  • Mesurable : Compter le nombre d=E2=80=99interactions= initi=C3=A9es ou r=C3=A9pondues par Thomas (verbalement ou par gestes) du= rant une activit=C3=A9 d=E2=80=99une dur=C3=A9e de 30 minutes.
    • =09
  • Atteignable : Oui=2C car Thomas a montr=C3=A9 des si= gnes d=E2=80=99int=C3=A9r=C3=AAt envers certains de ses camarades et r=C3= =A9pond aux adultes lorsqu=E2=80=99ils sollicitent son attention de mani= =C3=A8re adapt=C3=A9e.
    • =09
  • R=C3=A9aliste : Oui=2C cet objectif est align=C3=A9= avec ses capacit=C3=A9s actuelles et son d=C3=A9veloppement.
    • =09
  • Temporel : L=E2=80=99objectif doit =C3=AAtre atteint= dans un d=C3=A9lai de 6 semaines=2C avec des suivis hebdomadaires.=
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Je me le procure pour 24.99$
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Ces objectifs= r=C3=A9pondent-ils aux besoins exprim=C3=A9s par la personne accompagn=C3= =A9e ou par les professionnels au dossier? Comment?

Oui=2C ces objectifs r=C3=A9pondent aux besoins i= dentifi=C3=A9s lors des observations en classe et des discussions avec l= =E2=80=99=C3=A9quipe multidisciplinaire. Thomas a des d=C3=A9fis dans ses= interactions sociales=2C ce qui limite sa participation aux activit=C3=A9= s collectives. Cet objectif est coh=C3=A9rent avec le plan d=E2=80=99inter= vention =C3=A9tabli par ses parents et ses professionnels (orthophoniste e= t ergoth=C3=A9rapeute).

Comment vais-je =C3=A9valuer l=E2=80=99at= teinte de ces objectifs?

    =09
  • Observer et noter chaque interaction initi=C3=A9e ou r=C3=A9pondue pa= r Thomas durant les s=C3=A9ances en petit groupe.
    • =09
  • Utiliser une grille d=E2=80=99observation pour consigner les comporte= ments sociaux et le mode d=E2=80=99interaction (verbal ou non verbal).
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  • R=C3=A9aliser un bilan =C3=A0 la fin de chaque semaine pour =C3=A9val= uer la progression.

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R=C3=A9flexion personnelle

Cette planification est-elle adapt=C3=A9e?

Apr=C3=A8s avoir =C3=A9crit cette planification=2C je me rends compte que= je devrai =C3=A9galement me concentrer sur la cr=C3=A9ation d=E2=80=99un= environnement rassurant pour Thomas et pr=C3=A9voir des pauses pour =C3= =A9viter une surcharge sensorielle. Pour am=C3=A9liorer l=E2=80=99approche= =2C je pourrais aussi introduire un syst=C3=A8me de renforcement positif p= our l=E2=80=99encourager davantage.

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La planification des= interventions aupr=C3=A8s des enfants =C3=A0 besoins particuliers ( ou sa= ns !)  constitue un pilier essentiel du travail =C3=A9du= catif en petite enfance.

En y accordant une place centrale=2C l'=C3=A9ducatrice maximise ses chance= s de r=C3=A9pondre efficacement aux besoins sp=C3=A9cifiques de chaque enf= ant=2C en cr=C3=A9ant un environnement inclusif et stimulant.

Une planification r=C3=A9fl=C3=A9chie permet d=E2=80=99anticiper les d=C3= =A9fis=2C d=E2=80=99adapter les approches p=C3=A9dagogiques=2C et d=E2=80= =99offrir un cadre s=C3=A9curisant qui favorise le d=C3=A9veloppement glob= al de l=E2=80=99enfant. Elle assure =C3=A9galement une collaboration harmo= nieuse avec les parents=2C les coll=C3=A8gues et les professionnels extern= es=2C tout en renfor=C3=A7ant son propre sentiment de comp=C3=A9te= nce et de satisfaction professionnelle.

Prioriser cette d=C3=A9marche=2C c'est poser les bases d=E2=80=99un accomp= agnement de qualit=C3=A9=2C o=C3=B9 chaque enfant peut s=E2=80=99=C3=A9pan= ouir pleinement selon son potentiel unique.


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